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普陀区三条途径实施“三位一体”阅读教学
2018年11月13日 10:48  点击:[ ]

为在语文课堂与学生课外阅读之间建立一条桥梁通道,普陀区三条途径实施“三位一体“阅读教学。

一是解读与拓展阅读材料,形成阅读体系。借名师工作室平台开展4次专题研讨,通过名师引领,展示精读、略读、课外阅读等不同题材的课堂教学,聚焦阅读主题进行文本“教读”。学生掌握阅读这一类文章的基本方法后, “自读”课文,开展独立学习。在此基础上,由课内向课外延伸,以一篇拓展多篇,引导学生对同一文体的阅读形成主题阅读体系。目前已汇总的阅读主题有“童话里的改变”、“走进神话”,“品味神奇”、“溯源导读品寓言”、“以人物形象展现个性特点”等,以课内阅读为主,拓展延伸到课外,增加学生的阅读量。

二是探索与实践阅读方法,转变阅读方式。围绕阅读内容的确定、落实、测评等方面,积极进行不同课例的课堂实践,探索和完善适合不同学段学生的有效阅读策略和方法。从教学实施角度,将阅读指导分为三个阶段:教读课文,通过精教,建构知能——自读课文,通过交流,巩固运用——课外阅读,通过实践拓展,迁移提升。低段强调阅读启蒙,重在兴趣培养;中段注重阅读转型,关注过程培养;中段则进行阅读导学,重在以生为本,最后实现由教师引导到由学生自主阅读的转变。

三是检测与评价阅读效果,提升阅读素养。 通过读书交流会,开展读后叙述、辩论赛、交流评论、表演展示等形式创新评价机制,实行 “星卡评价”、全程式阅读评价、成长空间网络平台等方式,以此激励学生爱读书、多读书、读好书、会读书,形成良好的读书习惯。 整合各科阅读资源,建立了一套科学合理的评价体系:诵读评价标准(数量、质量)、课外阅读评价标准(必读书目、选读书目)、教师指导课的竞赛评比、学生阅读笔记评价等,以此对学生从阅读数量、态度、速度、能力等方面进行多元评价。(普陀区教育局)